計畫介紹9
這個AI科普計畫會做什麼？15部AI科普短影音介紹
從理解AI到想像未來：15部短影音的教學設計
在人工智慧快速發展的時代，如何讓學生有效理解AI，並進一步產生學習興趣，已成為當前教育的重要課題。
傳統的教學方式多從技術原理或操作流程切入，強調知識的傳遞與技能的掌握。然而，在短影音與視覺文化盛行的當代，單向的知識講授，往往難以引發學生的長期關注與學習動機。
基於此觀察，臺大人工智慧與機器人研究中心朱靜美教授研究團隊在「生成式AI的夢工廠：AI技與藝的科學營」計畫中，設計了一系列以影像敘事為核心的教學內容——共計15部生成式AI短影音影片。
以興趣與敘事為核心的學習入口
本系列短影音的設計，並非以「完整傳授知識」為目標，而是以「引發興趣」為首要任務。
在當代科普教育中，短影音的功能不在於取代完整學習，而是作為一個入口，引導學生產生進一步探索的動機。透過影像、音樂與敘事結構，將抽象或複雜的概念轉化為具體可感的經驗，能有效降低理解門檻，並提升情感連結。
因此，本計畫將短影音視為一種「引導式學習媒介」，而非單純的內容載體。透過影像所引發的情感共鳴與好奇心，學生得以進一步產生探索的動機。當學習從「被動接收」轉為「主動提問」，知識才有可能內化為理解與創造。
因此，本系列影片所關注的，不只是學生是否理解科學內容，而是：
第一階段：理解AI的生成邏輯
在15部影片中，前7部聚焦於生成式AI本身，目的在於建立學生對AI的基礎認識。內容涵蓋：
此一階段的設計重點，不在於深入技術細節，而在於讓學生理解：
AI如何生成內容，以及它能做到什麼。
透過這樣的基礎建構，學生得以建立對AI的初步認知，並降低對科技的距離感。
第二階段：從歷史走向未來的想像
後8部影片則將視角從「理解技術」延伸至「想像未來」。本階段選取西方近代五百年的歷史中，數個關鍵的科技發展節點，從文藝復興時期的達文西（Leonardo da Vinci），到蒸汽機、電力、電腦，再到當代的人工智慧與機器人技術。透過生成式AI影像，將這些歷史發明轉化為未來情境，帶領學生思考：
這樣的設計，使學生不僅回顧科技歷史，更能在想像中建立對未來的理解。其核心在於引導學生思考：
不同時代的人們，如何站在科學發明家的肩膀上，去想像未來。
進一步引導學生跳脫既有框架，思考尚未發生的可能性。將學習從吸收知識轉化為一種主動的思考與創造。
短影音作為科學教育的入口
在數位媒體環境中，短影音已成為重要的資訊接收形式。本計畫並未將其視為學習的終點，而是定位為一種入口。
透過短影音引發興趣之後，學生可進一步透過網站內容、實作工作坊與創作活動，深化對AI與科學的理解。此種「由淺入深」的設計，使學習歷程更符合當代學生的媒體使用習慣，同時保有知識深化的空間。
結語：讓學習成為一段想像的旅程
在人工智慧的時代，教育的任務不僅是傳遞既有知識，更是培養學生面對未來的能力。
透過這15部短影音，本計畫希望帶領學生完成一段學習歷程：
從理解AI，
到認識科技歷史，
最終，進入對未來的想像。
因為唯有當學生開始想像未來，
學習才真正具有創造的可能。
（本計畫為「國家科學及技術委員會」科普計畫：「科普活動：生成式AI的夢工廠-生成式AI技與藝的科學營」，由國科會指導並全額補助。）
在人工智慧快速發展的時代，如何讓學生有效理解AI，並進一步產生學習興趣，已成為當前教育的重要課題。
傳統的教學方式多從技術原理或操作流程切入，強調知識的傳遞與技能的掌握。然而，在短影音與視覺文化盛行的當代，單向的知識講授，往往難以引發學生的長期關注與學習動機。
基於此觀察，臺大人工智慧與機器人研究中心朱靜美教授研究團隊在「生成式AI的夢工廠：AI技與藝的科學營」計畫中，設計了一系列以影像敘事為核心的教學內容——共計15部生成式AI短影音影片。
以興趣與敘事為核心的學習入口
本系列短影音的設計，並非以「完整傳授知識」為目標，而是以「引發興趣」為首要任務。
在當代科普教育中，短影音的功能不在於取代完整學習，而是作為一個入口，引導學生產生進一步探索的動機。透過影像、音樂與敘事結構，將抽象或複雜的概念轉化為具體可感的經驗，能有效降低理解門檻，並提升情感連結。
因此，本計畫將短影音視為一種「引導式學習媒介」，而非單純的內容載體。透過影像所引發的情感共鳴與好奇心，學生得以進一步產生探索的動機。當學習從「被動接收」轉為「主動提問」，知識才有可能內化為理解與創造。
因此，本系列影片所關注的，不只是學生是否理解科學內容，而是：
- 是否對科學產生興趣
- 是否開始思考未來的可能性
- 是否能將想像轉化為創作
第一階段：理解AI的生成邏輯
在15部影片中，前7部聚焦於生成式AI本身，目的在於建立學生對AI的基礎認識。內容涵蓋：
- 人工智慧的發展歷程
- 生成式AI的基本運作概念
- 大數據與模型訓練的基本理解
- 文字、圖像、音樂與影音生成的應用形式
此一階段的設計重點，不在於深入技術細節，而在於讓學生理解：
AI如何生成內容，以及它能做到什麼。
透過這樣的基礎建構，學生得以建立對AI的初步認知，並降低對科技的距離感。
第二階段：從歷史走向未來的想像
後8部影片則將視角從「理解技術」延伸至「想像未來」。本階段選取西方近代五百年的歷史中，數個關鍵的科技發展節點，從文藝復興時期的達文西（Leonardo da Vinci），到蒸汽機、電力、電腦，再到當代的人工智慧與機器人技術。透過生成式AI影像，將這些歷史發明轉化為未來情境，帶領學生思考：
- 科技如何改變世界？
- 不同時代的人如何想像未來？
- 如果這些發明延伸至未來，會產生什麼樣的樣貌？
這樣的設計，使學生不僅回顧科技歷史，更能在想像中建立對未來的理解。其核心在於引導學生思考：
不同時代的人們，如何站在科學發明家的肩膀上，去想像未來。
進一步引導學生跳脫既有框架，思考尚未發生的可能性。將學習從吸收知識轉化為一種主動的思考與創造。
短影音作為科學教育的入口
在數位媒體環境中，短影音已成為重要的資訊接收形式。本計畫並未將其視為學習的終點，而是定位為一種入口。
透過短影音引發興趣之後，學生可進一步透過網站內容、實作工作坊與創作活動，深化對AI與科學的理解。此種「由淺入深」的設計，使學習歷程更符合當代學生的媒體使用習慣，同時保有知識深化的空間。
結語：讓學習成為一段想像的旅程
在人工智慧的時代，教育的任務不僅是傳遞既有知識，更是培養學生面對未來的能力。
透過這15部短影音，本計畫希望帶領學生完成一段學習歷程：
從理解AI，
到認識科技歷史，
最終，進入對未來的想像。
因為唯有當學生開始想像未來，
學習才真正具有創造的可能。
（本計畫為「國家科學及技術委員會」科普計畫：「科普活動：生成式AI的夢工廠-生成式AI技與藝的科學營」，由國科會指導並全額補助。）
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